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四年级课内海量阅读实施方案

[日期:2014-12-03] 来源:四办  作者:小周 [字体: ]

四年级课内海量阅读实施方案

一、概述:

在学习了韩老师的“海量阅读”,听了柏林庄的焦春歌老师的海量阅读培训指导,我们发现这套方法符合科学的语文教学规律的,既具有可操作和可复制性,是“高效课堂”的一种有益尝试。因此,在本学年我们以现行课本为基础,在不增加学时的情况下,通过改变教师的教学行为,增加课内阅读容量,使学生在大量的语文实践中学习知识、掌握方法、形成能力、提高整体语文素养,实验的预期目标为:学生明显活跃,进度明显加快,容量明显增加,成绩明显提高。

二、依据:

课标指出:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。” “厚积而薄发”,先有量变后有质量,也是语文学习的规律。

三、设想

课内阅读增量是一项较大的课堂教学改革,首要任务是教师理念和方法的变革。 为了既不影响教学任务的完成,又能保障海量阅读实验的时间,我决定在课堂教学时间的安排上采取提高课堂效率,充分利用课上时间,让学生充分的读。利用每周阅读课,对学生进行阅读总结检查,切实提高学生的课内阅读质量。

我们教的是冀教版语文四年级上册,通过认真研读教材,决定结合冀教版教材及北师大主题丛书,采用“荐读式”的方法,在课内展开海量阅读实验。

四、原则:

1、渐进性。先减量再增量;紧扣学段特点和学生实际;由指导到放手。

2、自主性。老师自主选定增量的时间、方法和内容;学生自主选择阅读方法。我们学习外地的先进经验但不照搬,着眼学生长远发展又不影响近期的检测评价。

3、实践性。阅读课切实突出“读”字,强化朗读、默读和其他读书形式。

4、辅助性。扎实搞好课文的教学,在保底的基础上适度拓展。要做到减量不减质,增量必增效。

五、方法:

实施海量阅读,必定在课堂上不能只围绕一篇课文学习,要“以文带文”,即可以分为“一篇带一篇”和“一篇带多篇”几个类型,引导学生进行“对比学习”或“类比学习”,将从精读课文中学到的读书方法,迁移到自学略读课文中去。

还可以“单元导读”即每一个单元的第一节课整体把握单元主题,明确学习重点和学习方法,围绕一个“母问题”,浏览多篇文章;“以读带写”即读为基础,写为延伸,读中学写,读写结合。其中又可分为:“一文多读,一读一得,得得相连,以读带写”;“多文带写,一文一得,得得相连,以读带写”等方式。

六、教材

本册由六个主题单元组成,后附生字表,六个单元分别围绕一个文化主题,由五篇课文、一个阅读链接和一个综合学习组成。五篇课文按精读(两篇)—略读(一篇)—精读(两篇)的顺序排列。其后是由文字与图片、绘画组成的阅读链接。综合学习由“我的采蜜集”“读读背背”“口语交际”“我的小笔头”组成。

主题丛书北师大版教材设立12个主题单元,40多篇文章,所选课文富有文化内涵和时代气息。加强学生的语文基础知识和基本技能的学习,丰富语文积累,学习并掌握基本的学习语文的方法,培养良好的语文学习习惯。

我们把冀教版语文和北语,围绕文化主题进行有效的整合,在讲完冀语每单元后拓展北语2单元的文章,在讲课文的同时,还会根据相关内容推荐书目,力求拓展孩子们的阅读量,增加语文积累,提高阅读理解水平。

同时四年级为积累诵读的关键阶段,我们增加了《古诗》及《幼学琼林》等经典诵读的背诵内容。让孩子们在朗朗的诵读中体会中华传统文化的魅力!在背诵中自律自省,学会做人!在诵读中增长知识,增强见识,提高语文素养!

平时鼓励学生多阅读整本的书,通过学生推荐,老师筛选,图书馆借阅,及每月的师生共读一本书,每月月底开展的读书交流活动课,激发学生孩子的阅读兴趣,在阅读中促进语文素养的提高!

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