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创客及创客教育的基本含义介绍

[日期:2019-11-22] 来源:  作者: [字体: ]

(一) 引言:创客产生的背景介绍

 

关于创客的概念,相信大多数读者的脑海中都不太具备直观而清晰的印象。作为一项全新的事物,不论是国内还是在国外,人们对于创客都还处于“犹抱琵琶半遮面”的新奇和探索阶段。想要把创客的内涵完美的诠释,其实并不是一项简单而轻松的工作。为了方便社会各界人士有效的了解创客接受创客乃至融入创客,下面我们将尝试着从最原始的历史背景着手,一步步抽丝剥茧,详细而通俗的介绍创客的完整含义。

首先,我们需要了解创客产生的深刻历史背景。伴随着生产力的不断发展与进步,人类历史上前后发生了四次意义深远的工业革命,每一次工业革命都为我们的社会生活带来颠覆式的变革,并且开启一个全新的文明时代:

工业1.0时代:18世纪60年代发源与英国的第一次工业革命,以蒸汽机作为动力的广泛应用为标志,机器生产取代手工生产的方式,促进了生产的迅猛发展,人类由此进入蒸汽时代

工业2.0时代:19世纪70年代开启的第二次工业革命,以电力和内燃机的广泛应用作为标志,生产效率进一步提升,社会分工进一步细化,进入到大规模工业化生产的电气化时代

工业3.0时代:20世纪40年代后开启的第三次工业革命,以电子计算机、原子能、空间及生物技术为标志,带来了一场技术革命,生产力极大解放,开始出现产能过剩。人类由此进入自动化时代

工业4.0时代:21世纪初至今,第四次工业革命正在深入进行。对于这一次技术革命的界定,各国尚未统一,德国称之工业4.0、中国称为两化融合、美国称为工业互联网时代。但是,以智能化生产、智能化产品为代表的人工智能时代,正在不可逆地改变着我们的生产和生活。

 

通过对四次工业革命时间节点的观察,其实不难发现:第一第二次工业革命,中国处于清朝中后期,专制主义中央集权使得那一时期的中国全面滞后于时代的发展步伐,逐步沦为任人宰割的半殖民地国家;而以英法美德日本等国为代表,敏锐抓住发展机遇一跃成为世界及区域强国,改变了世界的政治经济格局。第三次工业革命发源于二次世界大战末期,中国此时正处于政权及社会激烈变革的关口,新生的人民政府面对一个拥有4.5亿人口、百废待兴的国家,还有很长的治理之路需要去探索。前三次工业革命,中国或多或少的带着遗憾,没有条件和列国站在同一起跑线,进而错失了巨大的发展机遇期。如今,经过改革开放四十余年的积累,现代化建设已经取得了十分令人瞩目的成就;如今,作为当之无愧的世界第一工业强国和世界第二互联网强国,我们不仅有机会参与到第四次工业革命的发展过程中,而且有实力主导第四次工业革命的游戏规则和全球布局。放眼全球,粗放低效的旧式增长模式已经不再适应当今的实际,未来中国经济发展必然需要依靠智能化时代的科技创新。经济基础决定上层建筑,经济领域的变革必然引发社会文化社会生活的多领域变革。2014年9月,国家总理李克强在夏季达沃斯论坛上发出’大众创业,万众创新“的号召,并于2015年1月探访了深圳柴火创客空间。于是,创客这样一个全新概念正式进入人们的视野。

 

 

(二) 创客及创客教育的含义

 

创客一词,来源于英文中的“Maker”或”Hacker”,可以从广义狭义两方面去理解:

狭义:指那些酷爱科技、热衷实践、乐于分享,努力将创意转化为现实的人

广义:指有创意,并能够付诸实践进行创新的人,创新之人皆可称之为创客

截至目前,全球已经建立超过1400个创客空间(中心)。创客空间(中心)建立的意义,就是在于为广大热爱创新与创造的人们提供一个实践的机会和舞台,培养广大人名群众的创新意识,培育万众创新的社会土壤,进而为我国的科技创新发展战略和产业升级打下良好的社会基础。想要扩大并普及创新思维和创新意识,最高效并且最符合实际的形式就是教育。从基础教育甚至是启蒙教育阶段开始,帮助学生提高思维能力和实践能力,将创新的意识根植于一代又一代学生脑中。长此以往,有助于整个社会的创新氛围形成。因而,常州市创客中心,将大量工作放在了对于创客教育的探究和实践上;希望借此为今后的创客推广和实践工作贡献更大的力量。

 

 

下面进入此次阐述工作的重点,为了方便读者理解,我们将从”是什么(WHAT)、为什么(WHY)、怎样做(HOW)“ 这三个维度来全面揭示创客教育的内涵:

WHAT:    创客教育是一种强调创新和实践的素质教育。将教育与创客文化结合,基于学生兴趣,采用项目学习的方式,使用数字化工具;倡导造物,鼓励分享,培养学生跨学科解决问题、团队协作和创新能力。

(1)创客教育区别传统应试教育,弥补中国传统应试教育中知识结构割裂、实践能力差、创造力缺乏的弊端,强调素质教育,强调创新和实践

(2)项目学习:要求设计一个项目让学生模拟、体会工程师和项目经理面对某项需求,综合已有知识,自学、请教交流、团队协作,最后完成项目的过程

(3)数字化工具:紧贴当今信息化潮流,倡导学生运用编程语言、数控机床、开源电子、3D打印机等数字化工具设备进行创新和创造

(4)鼓励分享和协作:避免传统应试教育中死读书和闭门造车的现象。提供开放式的环境,养成学生的团队协作能力,鼓励学生在分享中学习

(5)跨学科:创客教育不是一门单一的学科,而是需要综合科学、技术、数学、工程学、艺术等领域的知识,促进理性思维创造性思维与人文精神的全面、综合发展

 

 

WHY:  创客教育,从微观上讲,有利于学生的综合发展,树立全面学习的能力和创新实践精神;从宏观上讲,顺应了当今社会的发展需要,为社会输送大量高素质创新型人才,有利于我国在第四次技术革命背景下抢占制高点,获得长期发展动力

国民经济与社会发展第十三个五年规划纲要:第五十九章,推进教育现代化

全民科学素质纲要(2016-2020年):推进义务教育、高中教育、高等教育阶段的科技教育

教育信息化十三五规划:有条件的地区要积极探索信息技术在众创空间、跨学科学习、创客教育等新的教育模式中的应用,着力提升学生信息素养、创新意识和创新能力

……..

由此可见,创客教育与当今我国的教育发展规划和经济发展战略高度契合

 

 

HOW:创客教育的有效运行,需要以下几个方面的支持:

完善的课程体系建设:需要将教学理论和实践相结合,开发出适用于不同年龄阶段学生的课程体系

数字化学习媒介和装备:创客教育的实施,需要一定的教学数字化装备作为支撑

创客特色的机制和活动:建立规范化和规律性的创客赛会和活动,定期举办,塑造创客文化氛围

跨学科学习的有效平台:建立专业的学科、技术支持团队,提供跨学科培训和项目具体指导。

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